福建師大福清分校：一校之力帶動(dòng)全城書(shū)寫(xiě)熱潮

　　教育部頒發(fā)的《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》中指出，“師范院校要重視培養(yǎng)師范生的書(shū)法教育能力”。但是，書(shū)寫(xiě)教育僅僅是師范生的事嗎？福建師范大學(xué)福清分校利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，將書(shū)寫(xiě)的筆觸深深扎入基層學(xué)校，走出了一條不同尋常的“書(shū)寫(xiě)之路”。

　　走進(jìn)高誠(chéng)杰的辦公室，一股墨香撲面而來(lái)，一幅幅裝裱好的字畫(huà)掛在辦公室四周的墻上，看上去有點(diǎn)凌亂，卻別有一番韻味。高誠(chéng)杰，福建師范大學(xué)福清分校教育學(xué)院黨支部書(shū)記，2014年之前，書(shū)法一直是他的愛(ài)好，以書(shū)畫(huà)會(huì)友，陶冶情操；2014年之后，以書(shū)畫(huà)教學(xué)，置身其中，則成為高誠(chéng)杰新的生活常態(tài)。

一個(gè)中心帶動(dòng)一座城

　　高誠(chéng)杰清楚地記得，2014年12月的一天，他看見(jiàn)一位退休語(yǔ)文教師寫(xiě)的一篇《提筆忘字如何傳承文化基因》的文章，文中提及，在“漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”的調(diào)查中，95%的人“提筆忘字”，92%的受訪者認(rèn)為習(xí)慣使用方便快速的電腦輸入法，手寫(xiě)越來(lái)越少。驚心的數(shù)字，讓高誠(chéng)杰陷入憂思，“隨著科技的發(fā)展和手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的普及，幾乎每一個(gè)國(guó)人的漢字書(shū)寫(xiě)能力都在下降，尤其是青少年。如何讓自己的愛(ài)好發(fā)揮更大的作用？師范教育如何讓師生都能寫(xiě)一筆漂亮的漢字？”

　　高誠(chéng)杰開(kāi)始將此事正式提上學(xué)校課程建設(shè)議程。今年3月，福建師范大學(xué)福清分校書(shū)法教育研究中心成立。中心定位于依托高校教育資源優(yōu)勢(shì)，面向地方基礎(chǔ)教育，以規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的教育研究與推廣應(yīng)用為基本職能，致力于打造書(shū)法教育教學(xué)研究中心、資源中心和培訓(xùn)中心。

　　4月，該中心與福清市教育局、福清市教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展“規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的普及與提高”開(kāi)放性課題。課題旨在通過(guò)探索研究，普及培訓(xùn)，使每個(gè)語(yǔ)文教師都可以寫(xiě)一手漂亮的規(guī)范漢字，都能上寫(xiě)字課，都可以身體力行地為學(xué)生示范規(guī)范漢字、優(yōu)美漢字，普及提高學(xué)生規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)水平。

　　福清市首批12所基地校自愿加入其中。12所基地校的近500名教師以學(xué)校為單位，運(yùn)用研究中心的研究成果每周定期培訓(xùn)1-2次，每次一課時(shí)，每周交5篇作業(yè)。每所學(xué)校建立一個(gè)書(shū)法寫(xiě)字培訓(xùn)微信群，將校長(zhǎng)和書(shū)法教育研究中心成員加入微信群，教師作業(yè)上傳到微信群，校長(zhǎng)督促教師完成作業(yè)，書(shū)法教育研究中心教師在微信群直接批改作業(yè)。

　　就這樣，一場(chǎng)“書(shū)寫(xiě)革命”在福清如火如荼地展開(kāi)。

讓書(shū)法教學(xué)有章法可依

　　“撇和捺就像大鳥(niǎo)準(zhǔn)備飛翔時(shí)張開(kāi)的翅膀，要張得夠大才能夠飛得更快更穩(wěn)！”“橫斜撇彎不向內(nèi)，右移右長(zhǎng)成梯形。上大下小三突出，左短右長(zhǎng)橫平行”……形象生動(dòng)的講解，通俗易記的口訣，均來(lái)源于福建師范大學(xué)福清分校書(shū)法教育研究中心的研究成果。

　　“要讓高校與貼地行走的基礎(chǔ)教育形成鏈接，這其中起決定性作用的是能開(kāi)發(fā)出符合一線教師需求的產(chǎn)品。”福建師范大學(xué)福清分校校長(zhǎng)陳盛對(duì)學(xué)校的書(shū)法探索顯然頗為滿意，他說(shuō)：“我們開(kāi)發(fā)研究的書(shū)寫(xiě)方法正好適合一線教師的需求，為書(shū)寫(xiě)教育插上了一個(gè)騰飛的翅膀。”

　　小學(xué)生、中學(xué)生、職高生、大學(xué)生，不同群體的書(shū)法書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和心理不同，書(shū)法寫(xiě)字教育研究必須有的放矢、因材施教?；靥锔?、十字練字法、符號(hào)化練字法，中小學(xué)同步字帖、職高專用字帖、大學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀與提高課題研究，書(shū)法教育研究中心的成果不斷推出。

　　“回田格”比“田字格”多了一個(gè)內(nèi)框。在臨帖時(shí)，回田格更有利于觀察字的大小，更有利于觀察字體中每個(gè)筆畫(huà)的位置、角度、長(zhǎng)短，從而達(dá)到精準(zhǔn)臨帖的目的。

　　“口、今、心”等十個(gè)字是十字練字法的基礎(chǔ)。十個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，包含了所有的漢字結(jié)構(gòu)和常用的偏旁，萬(wàn)變不離其宗。把這十個(gè)漢字寫(xiě)好，舉一反三，就能達(dá)到寫(xiě)好規(guī)范漢字的要求。

　　而當(dāng)學(xué)生到了職高和大學(xué)階段，寫(xiě)字要求更快，連筆更多。中心推出的符號(hào)化練字法，以行書(shū)寫(xiě)法的十個(gè)符號(hào)為基礎(chǔ)，組合變化出常用的偏旁部首，把復(fù)雜的行書(shū)簡(jiǎn)單化，滿足了這個(gè)階段學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)需求。

　　福清市瑞亭小學(xué)突破了只有語(yǔ)文教師才練習(xí)書(shū)法的窠臼，全體教師都參加了培訓(xùn)。“有法可依，才是真正的接地氣。”教師們感慨道。

教師、學(xué)生才是書(shū)法教育的根本

　　“偷懶的學(xué)校一本字帖行天下，有熱情的學(xué)校外聘專家進(jìn)校講課，但一線教師不得要領(lǐng)，時(shí)間長(zhǎng)了熱情消退，再加上書(shū)寫(xiě)好壞又沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如何是好？怎樣是不好？這是書(shū)法教育在學(xué)校推進(jìn)艱難的原因。”高誠(chéng)杰介紹，加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)教育的關(guān)鍵點(diǎn)是教師，開(kāi)展課題培訓(xùn)研究過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)教師自信心不足、練字心態(tài)急于求成、如何從學(xué)到用的苦惱、工作量增加的負(fù)擔(dān)、怎么上書(shū)法課等五個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，書(shū)法教育研究中心與教育局、教師進(jìn)修學(xué)校、所在學(xué)校四方合力，以“制度保證、激勵(lì)促進(jìn)、曬網(wǎng)展示、互動(dòng)靈活、課件配套、比賽驗(yàn)收”等六條措施保證課題研究培訓(xùn)的有效開(kāi)展。

　　如，校長(zhǎng)不重視、研究經(jīng)費(fèi)沒(méi)保證、沒(méi)有建立書(shū)法寫(xiě)字微信群的學(xué)校不得作為課題基地學(xué)校；課題開(kāi)始后兩次沒(méi)有按時(shí)開(kāi)展課題培訓(xùn)的學(xué)校取消基地校資格；教師參加課題培訓(xùn)計(jì)入繼續(xù)教育課時(shí)。又如，每個(gè)教師必須在本校的書(shū)法寫(xiě)字微信平臺(tái)上遞交作業(yè)，寫(xiě)得好壞都得上網(wǎng)曬，并將原件定期展示在校園內(nèi)。對(duì)于進(jìn)步較快、寫(xiě)得較好的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，減少作業(yè)量，減輕工作量，并予以通報(bào)表?yè)P(yáng)。中心還定期召開(kāi)專家、校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等不同層次的座談會(huì)，面對(duì)面互動(dòng)交流，不斷總結(jié)提升。教師書(shū)法作品比賽和書(shū)法說(shuō)課比賽作為最后的檢閱，比賽分為校內(nèi)比賽和基地校之間的比賽，書(shū)法作品比賽每學(xué)期兩次，說(shuō)課比賽一年一次。

　　教師參加課題培訓(xùn)不僅是為了自身規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，更是為了能教學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范漢字，中心為此開(kāi)發(fā)了一系列配套課件，包括語(yǔ)文同步內(nèi)容、書(shū)法相關(guān)知識(shí)、傳統(tǒng)文化系列等，使教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)與書(shū)法教育研究中心專業(yè)內(nèi)容完美結(jié)合，讓學(xué)生既接受規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的培訓(xùn)，也接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)教育的落腳點(diǎn)是學(xué)生，中心從“線上線下、校內(nèi)校外、范圍氛圍”三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)教育。

　　線上線下是指由嚴(yán)格訓(xùn)練之后的語(yǔ)文教師和書(shū)法教育研究中心團(tuán)隊(duì)給學(xué)生上書(shū)法寫(xiě)字課,線上由每個(gè)班建立微信群，所有的作業(yè)布置和上交的作業(yè)都發(fā)布到微信群，讓練字的過(guò)程管理嚴(yán)格、透明，目標(biāo)管理明確、清楚。校內(nèi)校外是指學(xué)校與中心聯(lián)合對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行集訓(xùn)，讓家長(zhǎng)參與到課題的整個(gè)過(guò)程，家校聯(lián)動(dòng)，校內(nèi)校外緊密合作。范圍氛圍則是指學(xué)校將規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)適用范圍擴(kuò)大到各科作業(yè)，通過(guò)經(jīng)常性比賽、常規(guī)性網(wǎng)上網(wǎng)下展示、出版書(shū)法作品集等不同形式，營(yíng)造濃厚的書(shū)寫(xiě)氛圍。

　　“寫(xiě)字、寫(xiě)好字成為學(xué)校一道豐盛的文化大餐，改變的不只是學(xué)生，教師身處其中受益無(wú)窮。”福清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一位教師興奮地說(shuō)。（中國(guó)教師報(bào)記者 孫和保）