考試“瘦身令”落地 廈門中小學期末考迎來調整

　　上月，教育部辦公廳發布《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》，要求減少日常考試測試頻次，提升日常考試質量，減輕學生過重學業負擔，促進學生全面健康發展。

　　通知針對不同學段分類提出考試頻次的控制要求，也被稱為考試“瘦身令”。

　　按照新規，小學一、二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試。初中年級可適當安排一次期中考試，普通高中學校要嚴格控制考試次數。同時，嚴禁面向小學各年級和初高中非畢業年級組織區域性或跨校際的考試，初高中畢業年級可在總復習階段組織1—2次模擬考試。

　　期末臨近，廈門各校是怎么做的？今天，本報帶您去看看。

　　【做法】

　　小學一、二年級

　　設置趣味闖關游戲 打破學科壁壘提升綜合素養

　　從廈門各校情況來看，小學一、二年級期末測評多以趣味闖關游戲進行。

　　近日，廈門實驗小學思明、翔安兩校區同步啟動一、二年級期末綜合評價活動，以“無紙筆闖關+AI賦能+傳統文化”的創新形式，將學科知識與五育素養深度融合。

　　廈門實驗小學教導主任張香介紹，不僅在期末，平時學校也以項目化、游戲化方式實現跨學科融通。期末，一、二年級采取無紙化評價，設置游戲闖關板塊；三至六年級則采取“實踐+紙筆”模式，通過課內當堂練習、專項過關診斷等精準把控學情。一、二年級的期末測評打破學科壁壘，在趣味挑戰中提升學生的綜合素養，既落實了考試“瘦身”后“以評促學”的轉型要求，更讓孩子們在快樂中收獲成長，真正體現“五育并舉”的育人初心。

　　湖里創新實驗學校小學部教務處主任陳妙清介紹，該校一、二年級期末實行無紙化測評，將智慧體育與各學科融合，以游戲闖關的形式進行。學校還讓高年級學生擔任各個關卡的小管理員，讓大童牽手小童，提升學生的參與度和評價的趣味性。

　　期末臨近，為了給孩子們解壓，湖里創新實驗學校還舉辦了一場草地音樂會。“我們前期面向全校學生征集曲目，利用大課間進行表演。”湖里創新實驗學校團支部書記阮靈靈說，音樂會現場歡聲笑語不斷，有學生獨唱、合唱，也有師生一起合作，堪比明星演唱會。

　　她表示，這場草地音樂會以“學得努力，玩得盡興”為主題，不只是為了讓孩子們舒壓，更是為了“成全成長”，培養獨立自主有創意的學子。

　　高一、高二年級

　　期末考由學校自主命題 不再組織全市統考

　　按照教育部新規，本學期廈門只有初三年、高三年期末實行全市統考。一所完中校的校長表示，這對初中校而言變化不大，因為初一年、初二年期末考本來就是學校自主命題。但高一年、高二年期末考不再組織全市統考，改成由學校自主命題。這是一個比較大的變化。

　　“我們正集中校內力量開展高一、高二期末考命題，盡可能提高試卷的命題質量。”廈門二中教務科副主任黃夏垠說，各校自主開展期末考試，這使得學校之間失去橫向比較的機會，但也讓學校更有針對性地結合本校學生情況進行考查。

　　過去，高一、高二年級期末有市質檢，學生習慣以此為短期目標，按統一的考試節奏來學習。實際上，高中知識量大、綜合性強，更需要有一個長期目標，按照學生的能力差異進行系統規劃。在黃夏垠看來，新規帶來的轉變，有助于培養學生對自己學業和未來的長遠規劃能力，避免僅關注短期成績而忽視知識的系統性和深度理解。

　　“當然，這對學校的教研能力也提出了更高的要求。”他說，學校需要進一步改進教學理念，深入了解精準把握學情，并依此設定教學目標，循序漸進推進。這樣，在高三到來之前，學生可以把基礎夯得更實一點，一定程度上也能減輕學生和家長的焦慮。

　　【觀點】

　　過程管理重于單一考試 考試壓力減輕讓學習更主動

　　面對考試“瘦身令”，廈門市志翔中學黨支部副書記、副校長曾鞏固坦言，減少考試的頻次確有必要。當前學生心理問題增多，與頻繁考試帶來的壓力有一定關系。

　　他介紹，近年來，學校已規范考試管理，僅保留期末階段性檢測，地理、生物、道德與法治等學科幾乎不留家庭作業，書面練習盡量在下午第四節課堂內完成。這一模式實踐三四年來，學生成績并未下滑，反而他們因學習壓力減輕更具學習主動性。

　　針對家長對“考試頻次減少后如何把握學情”的擔憂，曾鞏固認為，學業質量與考試次數并非正相關，過程性的管理比單純的一次考試更重要，課堂教學效率和質量才是關鍵。

　　“學校取消了曾推行的全校性晚自習，既減輕師生壓力，也為親子溝通預留時間，而教學質量并未受影響。”他建議，家長可通過關注孩子的校本作業完成情況，更具體地了解其學習狀態。

　　曾鞏固介紹，學校對期末檢測的定位更側重于“階段性練習”。而在畢業班，評價維度早已拓寬。學校計劃在期末考試后，組織初三學生徒步前往翔安區兩家科技企業參觀，將學習與社會實踐相聯系，“讓學生走出課堂，將知識與實踐相結合，認識社會，思考未來”。

　　給師生“休養生息”空間 從“育分”向“育人”轉型

　　廈門一所中學的校長認為，從“以考促學”到“以評促學”的轉型并非簡單的“減法”，而是教育評價體系的深層重構——從“育分”到“育人”的轉型，既回應了“雙減”政策的延續性要求，更契合教育強國戰略對人才培養的核心訴求。

　　該校長認為，頻繁的考試讓師生陷入“備考—應試—講評”的循環，不僅占用大量教學時間，更易引發階段性學習起伏。而且，考試排名催生的焦慮情緒在家長群體中蔓延，部分家庭將分數作為評價孩子的唯一標準，無形中打壓孩子成長空間，甚至誘發心理危機。

　　他認為，新規的核心邏輯，在于打破“分數至上”的評價慣性，強化學生思維能力、人文素養與問題解決能力的培養，而這些素養正是建設教育強國所必需的核心競爭力。考試“瘦身”給師生“休養生息”的空間，教師、學生也擺脫了頻繁備考的焦慮，有更多精力參與校園活動，在輕松的氛圍中保持學習熱情。

　　而考試頻次減少后，學校要讓教學回歸課標導向，聚焦知識、能力、素養的全方位培育，將重心轉向課堂提質與作業優化。（廈門晚報記者 郭文娟 林珊）