振興西部教育 銀齡教師“老有所為”

　　“開(kāi)學(xué)了，我和同學(xué)們說(shuō)，這是我講課的第50個(gè)年頭、第95個(gè)學(xué)期！沒(méi)想到，我還能再講一門新課！”9月一開(kāi)學(xué)，站在塔里木大學(xué)窗明幾凈的教室里，吉林大學(xué)銀齡教師王鋼城特意穿上了印有“銀齡教師”字樣的T恤衫，“那肯定自豪啊，70歲還來(lái)‘支邊’，也需要些情懷的嘛！”

　　王鋼城，是這支使命光榮而特殊的教師隊(duì)伍中的平凡一員。教育部于2018年啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)銀齡講學(xué)計(jì)劃，2020年啟動(dòng)實(shí)施高校銀齡教師支援西部計(jì)劃，累計(jì)招募兩萬(wàn)余名中小學(xué)退休教師，近一千名部屬高校、部省合建高校等“雙一流”建設(shè)高校退休教師開(kāi)展支教支研。日前，教育部等十部門印發(fā)《國(guó)家銀齡教師行動(dòng)計(jì)劃》（下稱“銀齡計(jì)劃”），將挖掘退休教師資源優(yōu)勢(shì)與助力教育高質(zhì)量發(fā)展相結(jié)合，服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

　　“銀齡計(jì)劃”已上升為覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育的國(guó)家行動(dòng)。及時(shí)總結(jié)前期試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)與不足，讓更多有志于此的退休教師“老有所為”，十分必要。

1.有益補(bǔ)充、示范引領(lǐng) 多贏局面正在形成

　　“聽(tīng)蘇老師娓娓道來(lái)，每堂課知識(shí)量都很大。”聽(tīng)完廈門大學(xué)銀齡教師蘇新春的課，不少喀什大學(xué)學(xué)生都會(huì)這樣說(shuō)。平時(shí)細(xì)心捕捉的本土詞語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)被蘇新春“信手拈來(lái)”帶入語(yǔ)言學(xué)課堂。“他不僅講課妙趣橫生，每次課后還會(huì)精心設(shè)計(jì)3至5個(gè)小練習(xí)題，既開(kāi)闊了視野，也提升了我們獨(dú)立思考的能力。”

　　有專家表示，銀齡教師學(xué)歷層次高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)，極大充實(shí)了受援校的師資力量，有效緩解了受援校師資特別是高水平師資不足的問(wèn)題，部分銀齡教師的教學(xué)強(qiáng)度甚至達(dá)到了在職時(shí)。記者注意到，承擔(dān)多門專業(yè)主干課是不少銀齡教師的工作常態(tài)，他們把學(xué)科前沿知識(shí)帶入教室，把案例式、啟發(fā)式等教學(xué)方法帶入課堂，提高了受援校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　“‘學(xué)問(wèn)’‘實(shí)踐’‘開(kāi)拓’是研究者應(yīng)具備的基本素質(zhì)，‘團(tuán)隊(duì)’‘交流’‘立項(xiàng)’是發(fā)展科研團(tuán)隊(duì)的支撐條件。”利用晚上閑暇時(shí)間，武漢大學(xué)援助西昌學(xué)院的銀齡教師孫洪精心準(zhǔn)備了“科研之道”講座。在其指導(dǎo)下，青年教師紛紛結(jié)合涼山實(shí)際情況凝練專業(yè)發(fā)展方向、形成科研合力。

　　古稀之年的王鋼城即將面臨“超齡”，但他還有個(gè)未了的心愿，就是借助本次巖土工程勘察課教學(xué)工作，努力協(xié)助完成學(xué)院巖土工程現(xiàn)場(chǎng)原位實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。“建立地質(zhì)實(shí)習(xí)基地，必須得有完善的地質(zhì)資料，經(jīng)過(guò)三年時(shí)間，五個(gè)基地 的資料我都幫他們備齊了。我還帶著好幾個(gè)年輕教師去過(guò)野外，他們帶學(xué)生我放心了！”

　　“‘傳幫帶’是他們個(gè)人價(jià)值最好的體現(xiàn)，通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)，青年教師的學(xué)歷層次、教學(xué)能力、科研水平得到明顯提升，學(xué)校教學(xué)管理更加規(guī)范。”不少學(xué)者表示，銀齡教師充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)、課題研究、學(xué)術(shù)報(bào)告、科研平臺(tái)建設(shè)等，有效帶動(dòng)了受援高校學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究水平提升。

　　“通過(guò)前期試點(diǎn)探索，這一舉措既發(fā)揮了退休教師余熱，又提升了受援校、受援地教育發(fā)展水平，形成了多贏的良好局面。”一位專家說(shuō)。記者從教育部了解到，“十四五”期間，我國(guó)老年人口將突破3億，也將迎來(lái)教師的退休高峰，面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，通過(guò)實(shí)施國(guó)家銀齡教師行動(dòng)計(jì)劃，搭建國(guó)家層面“老有所為”的廣闊平臺(tái)，挖掘退休教師資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其有益補(bǔ)充、示范引領(lǐng)和傳幫帶作用，助力青年教師和青少年學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)，有利于積極應(yīng)對(duì)人口老齡化，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。

2.地域、年齡、參與度 老教師也要迎接新挑戰(zhàn)

　　記者注意到，“銀齡計(jì)劃”擬經(jīng)過(guò)三年左右時(shí)間，形成12萬(wàn)人的銀齡教師群體。但如何提升項(xiàng)目對(duì)退休優(yōu)秀教師的吸引度，是其面臨的第一個(gè)考驗(yàn)。

　　“學(xué)校這兩年退休教師不少，但每年參加支教的并不多，為什么？據(jù)我觀察，除了有家事、休閑等其他安排或者身體不允許外，最主要的原因，一是部分教師對(duì)中西部高校實(shí)際情況不了解；二是教師們退休后的選擇很多，做講座、當(dāng)顧問(wèn)，收入也不少。”有銀齡教師坦言。

　　不少教師表示，對(duì)于支教地的氣候、飲食等“硬環(huán)境”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間可基本適應(yīng)。但隨著越來(lái)越深入地參與到受援校教育教學(xué)中，“軟環(huán)境”上如何磨合，成為銀齡教師面臨的新問(wèn)題。

　　“因?yàn)閬?lái)自國(guó)內(nèi)較占優(yōu)勢(shì)的學(xué)科平臺(tái)，即使到了新講臺(tái)、新天地，自己也還比較自信。然而，由于對(duì)一些專業(yè)問(wèn)題理解不同，研究思路存在差異，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生些許隔閡和誤會(huì)。”一位銀齡教師告訴記者，“記得有次幾位本科生按照我的思路撰寫(xiě)了論文開(kāi)題報(bào)告，由于學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)條件等原因，并沒(méi)有獲得院系部分教師的認(rèn)可。事后經(jīng)過(guò)我的溝通、解釋，才獲得大家理解。”

　　“銀齡教師如何與其他教師形成教學(xué)科研共同體，發(fā)揮最大效能，值得進(jìn)一步探討。例如，和院系青年教師一同負(fù)責(zé)教本科生課程，通常我講‘示范課’，答疑、考核環(huán)節(jié)則由年輕老師完成；工作、生活各方面，學(xué)校和院系、本校教師都對(duì)我們多有照顧和關(guān)注。但也聽(tīng)說(shuō)，部分學(xué)校只是安排銀齡教師‘啥時(shí)去哪里上課’，其他的很少替銀齡教師考慮。”一位銀齡教師向記者表示。

　　“具體支援形式可以更豐富，例如本科生、研究生的論文指導(dǎo)和答辯環(huán)節(jié)，如果銀齡教師可適當(dāng)參與，多提意見(jiàn)建議，不但能幫助學(xué)生，可能對(duì)負(fù)責(zé)論文指導(dǎo)工作的青年教師也有益處。”王鋼城表示。

3.保障更多、支持更廣 激發(fā)老教師繼續(xù)傳道授業(yè)的動(dòng)力

　　“‘銀齡計(jì)劃’拓展成為國(guó)家計(jì)劃，標(biāo)志著我們對(duì)人口老齡化認(rèn)識(shí)不斷成熟，逐步重視老年人能夠在教育事業(yè)中發(fā)揮的作用。”華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所終身教育首席專家、教育學(xué)部二級(jí)教授吳遵民分析，“過(guò)去講‘老年教育’，大多是指老年人‘接受教育’，只是‘豐富老年生活’，忽視了老年人雖生理力下降，卻擁有豐富人生閱歷、長(zhǎng)久積累的智慧等不可多得的‘精神力’資源，忽視了他們繼續(xù)傳道授業(yè)的能力和動(dòng)力。”

　　“‘銀齡計(jì)劃’凝聚了一大批老年優(yōu)秀知識(shí)分子。”吳遵民將老教師發(fā)揮的作用概括為“育人、善人、惠及社會(huì)”。“他們可以用親情教育孩子，用‘學(xué)高為師、身正為范’的言行立德樹(shù)人。同時(shí)，他們的勞動(dòng)得到認(rèn)可，也可以幫助老年人群體實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、提高自我認(rèn)同。”

　　記者了解到，教育部未來(lái)將加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，多渠道籌措資金，充分調(diào)動(dòng)地方、學(xué)校、社會(huì)力量投入積極性；完善政策支持，銀齡教師可參照相關(guān)統(tǒng)計(jì)規(guī)定，作為校外教師折算計(jì)入專任教師總數(shù)，納入相關(guān)指標(biāo)體系；注重?cái)?shù)字賦能，建設(shè)銀齡教師數(shù)據(jù)庫(kù)、支教服務(wù)平臺(tái)，與全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)、國(guó)家老年大學(xué)（全國(guó)老年教育公共服務(wù)平臺(tái)）師資庫(kù)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通、共享共用；加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，對(duì)在銀齡教師工作方面作出突出貢獻(xiàn)的集體和個(gè)人，按國(guó)家相關(guān)規(guī)定予以表彰，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心關(guān)愛(ài)銀齡教師的濃厚氛圍。

　　“建立數(shù)據(jù)庫(kù)后，意向教師和需求高校能更好地做到資源匹配，有利于讓銀齡教師‘善作善成’‘老有所為’。此外，銀齡教師范圍拓展至全國(guó)，領(lǐng)域拓展到職業(yè)教育、終身教育后，不僅是教育主管部門，民辦教育協(xié)會(huì)、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)等都將參與其中，形成多元合力，更方便統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)。”教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。

　　吳遵民建議，今后“銀齡計(jì)劃”可考慮進(jìn)一步拓展師資范圍、服務(wù)場(chǎng)所及內(nèi)容。“師資方面，不僅是退休教師，一些老工程師、老工匠也可納入職業(yè)教育銀齡教師選擇范疇；同時(shí)，要充分利用課后服務(wù)、校外實(shí)踐等契機(jī)，將銀齡教師服務(wù)范圍拓展到博物館、圖書(shū)館、美術(shù)館、體育館等社會(huì)育人場(chǎng)所，服務(wù)場(chǎng)所增加了，服務(wù)內(nèi)容也會(huì)隨之拓展。”

　　“為更好調(diào)動(dòng)老教師積極性，如基礎(chǔ)教育課后服務(wù)，可以以社區(qū)為單位面向退休教師公開(kāi)招募，教育行政部門聯(lián)合社區(qū)組織考核與選拔，入圍者進(jìn)行專門的上崗培訓(xùn)，并由社區(qū)和學(xué)校成立聯(lián)合委員會(huì)共同確定師資分配、經(jīng)費(fèi)使用等問(wèn)題。”吳遵民補(bǔ)充道：“經(jīng)費(fèi)來(lái)源可以更加多元，采取基層政府社區(qū)出一點(diǎn)、學(xué)生家長(zhǎng)出一點(diǎn)、學(xué)校出一點(diǎn)的模式。”（記者 周世祥）