一年級(jí)作業(yè)全由家長做遭質(zhì)疑 學(xué)校：也是種教育

　　王女士的孩子在西安市新城區(qū)勵(lì)志小學(xué)上一年級(jí)，近日老師布置的家庭作業(yè)，是讓家長協(xié)助孩子做一份手抄報(bào)。王女士說，這個(gè)手抄報(bào)的話題和大人有關(guān)，老師要求家長給孩子設(shè)計(jì)版面，并打印成彩色，不能讓孩子手寫。家長質(zhì)疑：這樣的作業(yè)能否達(dá)到教育目的？

家長：老師說必須打印成彩色

　　王女士說，前兩天，老師通過孩子所在班級(jí)的群里，布置了一份家庭作業(yè)，要求家長協(xié)助孩子完成一份主題手抄報(bào)。有家長問，能否讓孩子自己抄寫，家長給予適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，但該建議被老師否定了，老師說，家長必須認(rèn)真設(shè)計(jì)手抄報(bào)，并打印成彩色，這樣才不影響班級(jí)評(píng)選。

　　王女士不解，一年級(jí)的孩子不會(huì)打字更不懂什么，她實(shí)在難以理解，這樣的作業(yè)能否達(dá)到教育孩子的目的。另一名家長說，他不熟練設(shè)計(jì)，是找朋友幫忙一起做的， 孩子根本就沒有參與，做好了后他讓孩子“過目”，第二天帶到學(xué)校去了。他問過幾位做手抄報(bào)的家長，基本都是家長從網(wǎng)上找的資料完成。

學(xué)校：家長幫孩子做作業(yè)，也是一種教育

　　12月17日，新城區(qū)勵(lì)志小學(xué)副校長楊亞榮表示，學(xué)校給1-6年級(jí)部分學(xué)生布置了主題手抄報(bào)，主要是為了在教室外做一些宣傳板，營造教育的氛圍。三年級(jí)以 上的孩子是自己完成，對(duì)于一二年級(jí)的孩子來說，確實(shí)寫不了漢字，就必須由家長協(xié)助或代勞，這種形式對(duì)家長也是一種教育，更是學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)手深入推行 教育的一種方式。

　　讓家長代勞給孩子完成家庭作業(yè)，會(huì)起到教育孩子的目的嗎？

　　楊校長表示，好比一個(gè)孩子從不會(huì)走路到學(xué)會(huì)走路，總要經(jīng)歷一個(gè)幫扶、半扶和放開的過程，家長以認(rèn)真的態(tài)度幫孩子完成作業(yè)，也會(huì)讓孩子對(duì)家長產(chǎn)生由衷的敬意。

專家：教育形式要和孩子認(rèn)知水平一致

　　說到幼兒或低年級(jí)孩子家庭作業(yè)的事，不少家長都有同樣的困惑。

　　李女士的孩子在西安城南南郊一所家幼兒園讀上小班時(shí)，幼兒園讓做一個(gè)小熊樣子的頭飾。李女士指導(dǎo)孩子很認(rèn)真地先畫了一只小熊，然后剪下來做成頭飾，雖然畫 的并不好，剪得也歪歪扭扭，但李女士卻認(rèn)為，那是孩子第一次自己動(dòng)手做作業(yè)，但是次日去學(xué)校時(shí)，老師卻認(rèn)為孩子的作品太丑，要求家長重做，孩子也一臉的失 望和難過。

　　家住西安城北的趙女士認(rèn)為，不要低估孩子的理解能力，她看過一篇文章，美國的小學(xué)生也會(huì)去關(guān)注大選，小學(xué)生作業(yè)會(huì)讓孩子們介紹自己的祖國。“家長覺得離孩 子遙遠(yuǎn)的，并不一定是孩子不感興趣的。孩子用自己的方法和理解能力去做作業(yè)，或許很粗淺或許不好看，但這總是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。”趙女士說。

　　西安高新區(qū)一所小學(xué)的杜主任表示，學(xué)校有時(shí)候布置不同主題的手抄報(bào)，其實(shí)并不屬于教學(xué)大綱的范圍，而是一種教育手段，并不是家庭作業(yè)。家長在幫助孩子完成 作業(yè)的過程中，也跟著孩子一起成長。她認(rèn)為，家長幫孩子寫作業(yè)，對(duì)孩子并不是一點(diǎn)幫助都沒有。家長對(duì)孩子作業(yè)的態(tài)度，也能感染孩子，也是一種言傳身教。

　　西安市家庭教育研究會(huì)副會(huì)長尚華表示，讓孩子做一些可能他們不太懂的手抄報(bào)，學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)一定是好的，但一年級(jí)的孩子沒有那樣的認(rèn)知水平，這樣的教育方式 可能達(dá)不到預(yù)期的效果，他認(rèn)為，學(xué)校給孩子布置作業(yè)，應(yīng)與孩子的接受能力和認(rèn)知水平一致，而不能用成人的方式去教育孩子，也不能讓所謂的手抄報(bào)都成了家長 們的作業(yè)。