技能大師難成雙師型教師的背后：入“門”學歷成最大短板
收入與技能等級不掛鉤影響積極性
盡管學歷適當放寬，但高學歷人才仍然受到職業院校的青睞。記者調查發現，部分職業院校的招聘公告中，不乏向博士學歷人才拋出“橄欖枝”的崗位。
目前，科研能力仍是衡量職業院校師資素質的重要指標，陳樂平表示，“碩士、博士科研能力較強，再加上一定的企業實踐經歷，更有利于技術攻關和創新，提高技術服務能力。”
以福建省為例，當前，福建中等職業教育隊伍的整體構成大部分為本科畢業的教師，2017年高職院校師資中碩士及以上學位的專任教師6232人，占專任教師的51.1%。
推動“雙師型”教師隊伍的建設，除了科研能力，實踐能力與技術業務水平同樣重要。然而，相關的考核與激勵機制尚未完全打通。
江榮說，作為實訓教師，自己雖早已取得高級工程師職稱，但學校發工資只與教師職稱掛鉤，“沒有與職業技能等級相掛鉤的激勵措施，導致教師在考取專業技術職稱、提高技能水平上積極性不高。”
有業內人士透露，由于當前市場上高技能人才薪資水平普遍較高，學校工資相對缺乏競爭力。因此，職業院校在高技能人才引進方面存在一定難度。
記者了解到，為推動“雙師型”教師團隊建設，有學校在招聘廣告中提出對取得專業技術職稱的教師，在基礎工資標準上增加系數浮動。但這一做法仍屬個例。
陳樂平介紹，他所在的學校，“同等條件下，誰的職稱高、技術服務強、成果多，誰的收入就會高。不過，技能級別與職稱，我們學校可以就高聘任。”同時，學校鼓勵教師考取技能證書，報銷教師考取技能證書所花培訓費和考證費的80%。
探索自主聘任實現雙向流動
目前，各產業特別是戰略性新興產業對高技能人才需求迫切。人社部職業能力建設智庫技工教育專家荀鳳元指出，有些特種技能崗位出現“千工好招一技難求”的局面，甚至職業院校也同樣出現高技能實訓指導教師嚴重匱乏的問題。
為破解這一痛點，有職業院校在人才引進制度上進行探索，采取自主聘任兼職教師、業界精英等辦法，推動企業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動。
今年6月，福建莆田湄洲灣職業技術學院工藝美術學院的教師中，多了兩位技能大師。由莆田市人社局命名的許元潘、林偉國玉雕技能大師工作室在學院同時掛牌成立。從業30多年，身為高級工藝美術師、高級技師的許元潘，成了學院客座教授，跨界駐校擔任學院的實訓教師。
湄洲灣職業技術學院院長許冬紅介紹，大師工作室由學院提供經費、場所、教學耗材、實訓設備等，大師跟學校教師一樣要“坐班”，保質保量完成規定的授課課時，并帶動學生踴躍投身創新創業和技能競賽。在工藝美術學院確立“實踐為主、創意為核”的課程體系中，由大師主導的實踐教學總量達70%。
同時，不少院校有計劃地安排專職教師到企業實踐鍛煉，提高實踐技能。陳樂平介紹，除了從企業引進高技能人才兼任學校教師，福州職業技術學院也鼓勵教師到企業兼職，或脫產1年到企業任職，成為“訪問工程師”，進而將相關的項目、經驗帶入教學中，實現雙向流動。
為打造“雙師型”教師隊伍，教育部教師工作司副司長黃偉日前表示，下一步將建立健全分層分類的職教教師專業標準體系，建立“雙師型”教師資格準入、任用管理制度，全面落實教師5年一周期的全員輪訓，并探索建立新教師為期1年的教育見習和為期3年的企業實踐制度。
(文中部分受訪者為化名)
原標題： 達不到入“門”的學歷要求 收入與技能等級不掛鉤 【焦點關注】技能大師為何難成雙師型教師
責任編輯：凌芹莉
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