合肥試點中小學教師職稱改革 小學老師也能評高級職稱
合肥市第20中學的80后教師李祥剛剛評上小學高級教師，距離他上次評上中級職稱已經過去了整整12年。
“很多同事中級評完，要等一二十年，有的等到退休都沒有評上。”李祥感慨道，“多虧了這次職稱改革，否則不知還要排隊到什么時候？”
中小學教師評高級職稱難，尤其青年教師更是“難上加難”。因為職稱問題，青年教師的成長遇到天花板，沒有了“奔頭”，由此產生“船到碼頭車到站”的職業倦怠，勢必影響到自身的職業發展，也會給日常教學帶來負面影響。
為了打破體制堅冰，2017年下半年起，合肥高新區率先啟動中小學教師職稱改革，變“單打獨斗”為“通盤推進”；變“論資排輩”為“優勝劣汰”；變“結果導向”為“過程嚴控”，取得了階段性成效。據統計，全區2017年全年參評高級職稱評定的中學教師25名、小學教師22名，其中40歲以下的青年教師占到10人，最年輕的才35歲。
全區統籌核定指標 把蛋糕做大
職稱難評，難在指標上，過去高級職稱指標“下放”至學校，實行“一校一核”。也就是說，每個學校的指標是相對恒定的，只有老教師退休了，才能空出來一個指標。由此造成“60后早評上，70后巴巴地等，80后、90后沒指望”的尷尬局面。
70后的合肥興園學校校長杜夕龍給記者算了一筆賬，他所在的學校共有40名在編小學教師，按照8%的比例進行計算（按照規定，小數點后的數字超過8方可進位——記者注）“也就是說，3.2個指標，實際上只能計作3個，學校無法‘最大化’地利用指標。”
此番改革，教師職稱崗位納入全區統籌核定，由此擴大了基數，2017年新增高級崗位指標3個。統一核定，中學高級崗位10個，小學14個。
“如同土地流轉，小田變大田，推平了田埂地溝，擴大了土地的有效面積。”杜夕龍舉例解釋道，“整合全區資源，從而實現集約發展，把蛋糕做大。”
更讓杜夕龍沒有想到的是，去年他所在的學校有3個教師同一批申報，最終通過競爭都評上了高級職稱。“如果擱在以前，一個學校只能報1個名額，如果最后在市里通不過，這個名額就等于浪費了，大家都會因此產生怨言。”
不再論資排輩 同場競技勝者出
“過去是在吃大鍋飯，校內教師爭一個碗里的指標，資歷所占的權重肯定比較大，或多或少存在論資排輩，青年教師自然吃虧。”在合肥市桂花園學校校長孫明東看來，“現在必須與全區的候選人一起‘開放式’競爭，老教師與青年教師同場競技，優勝劣汰，評不上，誰都無話可說。”
本次職稱改革破除以往評審慣例，改變區教育部門既當裁判員、又當監督員的現狀，引入第三方評審機制，實施“史上最嚴評審”，分別開展高級職稱材料評審和“無生上課”，確保評審公正。
“考試順序隨機抽定，紀委委員全過程監督，全過程錄像，教育部門只負責過程把關、監管。”合肥高新區社會事業局教育處處長葉光華介紹說，最后根據教師綜合打分成績，從高分到低分，擇優或者等額推送最優秀的教師參加市級評選。“徹底杜絕了評審過程中打招呼、走后門等不良現象。”
“‘無生上課環節’尤為重要，如同參加高考一樣，誰都不知道最后結果如何，只能精心準備，最后靠實力說話。”作為全程參與者，李祥感觸頗深。
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