重慶石柱縣80后鄉(xiāng)村教師馬影翠：學生眼中的“向日葵”

　　馬影翠的桌上，擺著一幅簡單的畫，一朵向日葵旁寫著4個字——“祝您開心”。這是她一次生病請假，回校后她的“寶貝”們送來的畫作。

　　馬影翠是重慶市石柱縣中益鄉(xiāng)小學校三年級語文教師，也曾是中益小學的學生。2002年，18歲的馬影翠讀完師范后選擇回到母校教書，直到現(xiàn)在。在馬影翠心中，每一個學生都是她的寶貝。

　　用關懷代替批評

　　9月6日是星期五，下午5點多，學校已經(jīng)放學。馬影翠蹲在辦公室地上，整理貧困學生的申請材料：“桌子有點小，怕弄混。”

　　一個學生拿著作業(yè)跑進來，不好意思地說：“馬老師，作業(yè)做完了。”馬影翠摸摸學生的頭：“寶貝，你作業(yè)交遲了，老師也要等著你，下次能不能讓老師早點回家？”

　　“教低年級學生，常常要做重復工作，很需要耐心。”前不久，馬影翠教孩子們被動句式，布置了一個作文題“我的老師”。學生在作文里寫道：“馬老師經(jīng)常笑，像向日葵。”馬影翠很高興，問大家“這句話能不能改成被動句？”一陣沉默后，一個學生冒出一句：“向日葵被馬老師像！”童真的話語，讓馬影翠笑成了一朵花。

　　如何“對付”調(diào)皮學生，馬影翠有一套。以前有個學生經(jīng)常搗蛋，馬影翠從不批評他，而是輕聲問道：“寶貝，你怎么啦？你應該坐好點。”放學之后，再把學生叫到辦公室，噓寒問暖。久而久之，調(diào)皮學生自己感到不好意思，主動改正了錯誤。

　　當老師并不輕松，但馬影翠自得其樂：“老師就是要用愛來喚醒學生，靠近學生，溫暖他們，自己也會開心。”

　　想為家鄉(xiāng)做點事

　　小時候，馬影翠家里窮，供養(yǎng)兩個孩子讀書比較困難。姐姐看在眼里，讀完四年級就出去打工，把讀書的機會讓給了妹妹。如今，姐姐在本地務工，家境拮據(jù)，馬影翠就把兩個外甥接到家里，和自己的兒子一起撫養(yǎng)，視若己出。

　　有一天晚上9點多，學校保安譚艷去辦公室巡邏，看到馬影翠在伏案工作，對面有人正趴著睡覺。原來是她的兒子等得太久，趴在桌子上睡著了。對馬影翠的加班，保安已習以為常：“辦公室經(jīng)常很晚還亮著燈，我都不用去看，肯定是馬老師在里面。”

　　每年縣里會組織考試，從各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)抽調(diào)一些老師進城。但馬影翠從未報名：“這里的孩子需要我，我沒那么多高尚的想法，就是熟悉這里，想為家鄉(xiāng)多做點事。”

　　把愛傳遞給學生

　　三年級數(shù)學老師向?qū)W奎是馬影翠的搭檔，26年前，他曾是馬影翠的老師。

　　“當時她比較矮小，上課經(jīng)常低著頭，不大說話。”向?qū)W奎回憶。

　　9年后，秋季開學，向?qū)W奎在學校看到一個笑容滿面的大姑娘迎面走來：“向老師，好久不見，您還是這么有精神！”“你是馬影翠啊？真沒想到，變化這么大！”向?qū)W奎連連感慨。

　　的確，在師范學校學習的3年，馬影翠發(fā)生了“蝶變”。她積極參加學生活動，學習才藝，變得更加開朗自信了。

　　人在變，學校也在變。

　　20多年前，學校只有一棟土木結(jié)構的教學樓，操場是坑坑洼洼的泥土地，“男女老少一起，用鋤頭一錘錘地才敲平。”馬影翠說。現(xiàn)在，教學樓寬敞明亮，操場鋪上了塑膠，教室還配備了投影儀。今年暑假，學校還蓋了兩棟大樓，用于教學和住宿。

　　為什么選擇當老師？馬影翠說：“以前我的一位老師，上課很認真，對我們總是笑呵呵的。我當時想，要像我的老師一樣，把愛傳遞給學生。”

　　馬影翠喜歡向日葵，常說：“向日葵追求光明，但扎根泥土。”勞累時，馬影翠看看桌上的“向日葵”，臉上就會泛起笑容。