“最奢侈的基礎(chǔ)課”：一門課6個(gè)院士教 武大“測(cè)概天團(tuán)”的20年

　　在武漢測(cè)量制圖學(xué)院，“測(cè)繪三杰”與夫人合影，后排左起王之卓、夏堅(jiān)白、陳永齡

理想的大學(xué)是一班不凡人格的“吃飯所”

　　開(kāi)始講課前，李德仁院士習(xí)慣走向講臺(tái)中央。年近80歲的他緩緩彎下腰，鞠上一躬，仿佛音樂(lè)會(huì)開(kāi)場(chǎng)了。

　　200多人的大教室里格外安靜。有人托著腮，用好奇的目光打量眼前的老人。站在臺(tái)上的老師，正是他們桌上課本的編者之一。

　　寧津生、陳俊勇、張祖勛、劉經(jīng)南、李德仁及龔健雅，這6位院士被認(rèn)為是測(cè)繪學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的“傳奇”“一代奠基人”。但在這門課上，他們是最普通的授課老師。

　　“理想的大學(xué)應(yīng)是一班不凡人格的 吃飯所 ，這里碰見(jiàn)一位牛頓，那里碰見(jiàn)一位佛羅特，東屋住了一位羅素，西屋住了一位拉斯基……”有人用林語(yǔ)堂的名言形容這門課。

　　武大學(xué)生則霸氣地稱這些院士為“測(cè)概天團(tuán)”。“集齊簽名，召喚神龍”。

　　這個(gè)“偶像天團(tuán)”，看上去和時(shí)髦毫不搭邊。他們是一群“爺爺級(jí)”的老頭，年紀(jì)最大的85歲，最年輕的一位60歲。在難得的合影中，6位老人有些拘謹(jǐn)?shù)卣境梢慌牛p手大多疊在身前。鏡頭清晰暴露出他們額前稀疏的頭發(fā)、歲月在臉上留下的一道道褶子。

　　寧津生院士是這門課的發(fā)起者。今年85歲的他，對(duì)流行文化的印象，還停留在10多年前。這位平時(shí)不茍言笑的大地測(cè)量學(xué)家，笑呵呵地說(shuō)，學(xué)生找他要簽名時(shí)，他有種成了“超女”的恍惚感。

　　這門課講授的內(nèi)容，沒(méi)有那么“高深莫測(cè)”。從課程設(shè)計(jì)之初，院士們就統(tǒng)一意見(jiàn)，要盡可能地貼近年輕人，“不能嚇跑他們”。講義中拗口的概念刪了又刪，教材特意制作成彩色，插畫(huà)、圖示幾乎占了一小半。

　　整整20個(gè)課時(shí)，6個(gè)院士，4個(gè)教授，只為回答一個(gè)問(wèn)題：“什么是測(cè)繪？”

　　上大學(xué)前，葉曉彤對(duì)這個(gè)專業(yè)幾乎一無(wú)所知。和很多人一樣，她以為測(cè)繪就是“拿個(gè)黃色的三腳架在馬路上量量”，很艱苦而且沒(méi)啥技術(shù)含量。聽(tīng)完院士們的講課，她對(duì)測(cè)繪的認(rèn)識(shí)完全顛覆了。

　　從寧津生不緊不慢的講述中，她第一次知道，原來(lái)“GPS導(dǎo)航衛(wèi)星”“可量測(cè)的全景影像”，這些高大上的先進(jìn)科技，和測(cè)繪這個(gè)古老的學(xué)科密切相關(guān)。測(cè)繪早已進(jìn)入“大測(cè)繪”時(shí)代。

　　“測(cè)繪的本質(zhì)就是研究時(shí)空問(wèn)題。你從哪里來(lái)？你要干什么？要到哪里去？這既是哲學(xué)家問(wèn)的問(wèn)題，也是保安問(wèn)的問(wèn)題。同時(shí)，它還是導(dǎo)航研究的問(wèn)題。”衛(wèi)星導(dǎo)航專家劉經(jīng)南常笑著給新生講這個(gè)段子。

　　在他的課堂上，測(cè)繪這個(gè)看似枯燥的學(xué)科，不僅與哲學(xué)相關(guān)，與歷史、生物甚至天文都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。他信手拈來(lái)各種小故事：黃帝戰(zhàn)蚩尤時(shí)三天三夜困在大霧中，多虧發(fā)明了指南車才打贏這一仗；因?yàn)橛卸ㄎ换颍祟惒庞蟹较蚋泻途嚯x感；用射電望遠(yuǎn)鏡可以測(cè)量星系之間移動(dòng)的距離，讓我們知道宇宙是否在加速膨脹……

　　葉曉彤聽(tīng)得一愣一愣的，“很多完全沒(méi)想到的地方，突然被啟發(fā)到了”。這些院士仿佛是站在山頂上的一小撮人，他們的視線穿透遠(yuǎn)古和星空，順著他們的目光，葉曉彤窺見(jiàn)了一個(gè)極開(kāi)闊的地帶。

　　這正是開(kāi)這門課的目的。在寧津生看來(lái)，這些剛從高中畢業(yè)的孩子，不一定能完全聽(tīng)懂課，但他們會(huì)對(duì)測(cè)繪有一個(gè)“感性認(rèn)識(shí)”，知道這個(gè)學(xué)科不再是傳統(tǒng)的野外作業(yè)，它有很多高科技、很前沿的東西。

　　干過(guò)10年武漢測(cè)繪科技大學(xué)校長(zhǎng)的他記得，開(kāi)這門課前，很多學(xué)生不愿學(xué)測(cè)繪。雖然這所學(xué)校的測(cè)繪專業(yè)在全國(guó)排名第一，但每年錄取的新生里，十個(gè)就有七八個(gè)第一志愿不是測(cè)繪，兩三個(gè)強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)專業(yè)。

　　卸任校長(zhǎng)后，寧津生聽(tīng)說(shuō)，同濟(jì)大學(xué)土木工程專業(yè)也是這個(gè)情況。他們嘗試開(kāi)了一門“院士課”，效果很好，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生少了很多。他很興奮，和幾位院士一商量，大家一拍即合。“與其靠輔導(dǎo)員去勸，去做思想工作，不如靠院士去講。”

　　一晃，20年過(guò)去了。同濟(jì)那門“院士課”早沒(méi)了，武測(cè)合并到武漢大學(xué)，校名都沒(méi)了，幾位院士從中年邁入了暮年。唯一不變的是，他們依然堅(jiān)守在這門課的講臺(tái)上。