校園男教師越來越少 為什么男生不愿意當老師？

　　近日，有媒體記者隨機調查山東、湖南、四川、浙江四省的140多所中小學，發現絕大多數學校均不同程度地存在男女教師比例失衡現象，較為嚴重的學校男女教師比例達到了1：10以下。

　　四川省成都市一所小學的常務副校長曾經對媒體記者表示，分校目前共有49名教師，其中男教師只有9名。湖南省一所目前共有在編專任教師145人，男教師只有23人。在浙江省諸暨市實驗小學教育集團333名教師中，男教師僅49名……

　　校園里男教師越來越少，甚至男生連師范都不愿意上，這究竟是為什么？這種困局該如何解決？

　　男女教師比例失衡“愈演愈烈”

　　“‘全面二孩’政策實施后，四年級12個班，這學期就有8位教師懷孕，其中兩位需要請假保胎，其他幾位也很難像平時一樣承擔教育教學任務，如果不能及時補充教師，就很難正常運轉。”近日，山東省壽光世紀教育集團分管小學部的副校長畢英春頗為頭疼。

　　有媒體記者調查發現，女教師占到教師總數的70%至80%，已屬正常現象。男女教師比例基本均衡，在1∶1到2∶3之間的學校已屬少數。

　　山東省諸城市近三年新進教師902人，其中男教師只有127人。男女教師比例失衡，在目前的教師招考補充機制下，不僅不能隨著新教師的補充而有所緩減，反而“愈演愈烈”。

　　湖南省平江縣教育體育局人事股股長何為民介紹，平江縣目前共有教職工7729人，其中男教師3702人，占47.9%，女教師4027人，占52.1%，總 體來看大體相當。但從近五年來的教師招聘和減員“一進一出”的情況來看，問題頗為突出：近五年來該縣因退休而減員的教師中，男教師比例高達60%，其中在 教學一線工作的男教師比例也達到了60%，而現有的男教師中，還有很大一部分從事管理、教輔等非一線教學崗位的工作，實際在教學一線的男教師就更少了。

　　教師男女比例失衡的狀況無法隨著新教師的補充而自然改善，這和當前師范生男女比例嚴重失衡關系密切。有媒體獲得的最新統計數據顯示：四川師范大學教育科學學 院現有碩士生中，男生只有22人，女生206人。在本科生中，男生也只有66人，女生841人。在山東師范大學教育學院的碩士生中，男生11人，女生 256人；在本科生中，男生57人，女生833人。這兩所學校的數據在當前頗具代表性。

　　為什么男生都不愿意當老師？

　　男女教師比例失調問題已引起越來越多的關注，那為何依然有很多男生不愿從事教師行業呢？媒體調查發現，造成這種情況有這幾個原因：

　　①老師收入水平較低，男生養家有點難；

　　調查發現，影響教師男女比例失衡的一個重要因素就是教師職業收入水平相對較低。一位剛畢業的師范生談到自身的經歷：“剛剛畢業的大學生進入教師隊伍，收入3000，除去房租、水電、吃喝，一個月下來囊中羞澀。”

　　而一般情況下，社會對男性賦予的職責之一是組建家庭并承擔養家的重任。低收入的現狀很難完成自身的角色使命，因此教師這一職業對于男性來說并沒有太大的吸引力，難以吸引一流人才從教。

　　②工作繁忙責任重；

　　中小學教師工作內容常包括備課、教研、聽課、開會、批改作業、教學反思，撰寫各種業務學習、政治學習、讀書筆記等。另外班主任還要負責班級紀律管理，早晨組織學生晨練，晚上領學生打掃衛生，自習課輔導學困生等等。

　　除了這些，許多隱形的勞動付出還沒計算在內，責任劃分不清更是讓老師多了很多隱形的工作負擔。

　　③社會對男教師認同感低；

　　小姜如今是武漢一家汽車雜志社的編輯，前年剛從教育學院畢業的他，通過武漢市的人事招考進入一所小學教書。在學校里，他教過英語(精品課)、信息以及實踐課。“小學的女教師很多，我任教的小學更是如此，規模不大，學校的教職員工有32人，可是加上我，男教師只有2人。”小姜說小學的事情比較瑣碎，全是圍著孩子轉。久而久之他覺得自己也變得“娘”起來，每次參加同學聚會總會被拿來取笑一番，心里不是滋味。

　　長期以來，社會上就有一種偏見，認為男性當小學教師“沒出息”。

　　湖北二師大三男生小文道出了師范男生們的心聲：“即使是專科的男生也不愿當小學老師，如果進不了中學，大家往往會選擇考研(課程)，或干脆在求職時避開教育系統。”這一觀念在大學男生中很具代表性。

　　男生不愿執教，男老師卻不可或缺

　　與社會的不認可相反，學校對于男老師卻是“求賢若渴”，因為一些因素決定了學校中男老師的不可或缺：

　　①男老師缺失不利于學生健全人格培養；

　　“不 可否認，男人和女人因為性別所帶來的氣質差異是客觀存在的，大多數男性可能在課堂教育中會給男孩子帶來一種果敢、堅毅、敢于冒險的特質，而這種特質對孩子 的影響，在人生的某一個或者幾個階段其實是至關重要的，因為品質一旦形成，往往是伴隨人的一生，甚至影響到以后的工作和家庭，所以在孩子幼兒園以及中小學 階段，男教師的角色是不可或缺的。”一位老師在文章中這樣寫道。

　　男教師陽剛、幽默、寬容、堅韌、大度等特點，本身就是教育學生的一個資源，能讓學生性格發展在社會化過程中沒有缺損。

　　“最直接的表現是‘娘娘腔’和‘假小子’變多。”山東省濟南黃臺小學副校長張香菱表示，學校缺少男教師就像家庭中缺少父親，整個校園里缺少陽剛之氣，男孩子舉手投足間無意的女性化動作、言辭會越來越多，心理承受能力也會較差。

　　②女教師所占比例過高會沖擊學校的人事安排；

　　有媒體記者在調查中得知，近期隨著全面二孩政策的實施，女教師懷孕、生育集中，不少學校的人事安排因此面臨很大壓力。此外，不少校長還反映，一些日常管理、后勤、教輔等崗位，尤其是寄宿制學校夜間值班等，女教師很多時候都不便安排，但這些工作又不能不做。

　　“從學科教學的角度來說，部分崗位也確實需要男教師，比如體育教師崗位。”煙臺市芝罘區姜家小學校長楊建維這樣說。

　　③男教師更具創造力，有些學科更適合；

　　不 少學校領導都認為，男教師更具創造精神，山東省威海市文登區實驗中學校長管紅麗介紹，現在很多男孩子都喜歡玩游戲，而女教師大多對此不感興趣，因而很難深 入引導教育學生。目前，“創客”教育方興未艾，但很多女教師對此并不感興趣，因而很難真正走進中小學。此外，女教師大多也不愿參加校外綜合實踐活動，而在 對男生的心理疏導方面，女教師也明顯缺乏優勢。

　　還有老師認為，“有些學科如數學、科學、信息技術等，需要教師有縝密的思維和很強的邏輯推理能力，男教師會比較勝任，而女教師則顯得有些力不從心。”

　　“男教師危機”該如何破解？

　　一邊是大量男生不愿走上講臺執教，另一方面卻是學校對男老師需求的巨大缺口，這個困局該如何破呢?專家表示，要從以下幾點入手：

　　①專業設置多花心思，讓更多男生愿進師范；

　　華中師范大學(分數線,專業設置)黨委書記馬敏認為，師范院校可以適當地調整一下專業結構，“體育這些專業，可以多培養一點男生。另外，增設物理、信息這些學科，可能男生就會多一點。”

　　②提高職業待遇，增強教師職業吸引力；

　　一些老師表示，要想扭轉師范院校“女兒國”現狀，必須從讓教師職業能吸引男生入手，這才有望拯救“男教師危機”。

　　也 有網友同樣表示：“男人在家庭里肩負著養家育子的重任，是家庭的中流砥柱。男教師在中小學的事業發展空間不大，僅有的工資待遇難以滿足生活上的需求;不能 像大學那樣通過職稱的評定，提高自己的地位，享受應有的津貼和榮譽。要拯救男教師，就必須合理地提升教師的經濟和社會待遇，老師們無后顧之憂，才能安心教 學。”

　　③轉變觀念很重要，“男老師”需要受重視；

　　廣東省中小學校長聯合會會長吳穎民則認為，要破當前的困局，還要改變固有觀念，“不少人認為男人就是做大事的，小學工作太瑣碎，這樣的社會輿論會影響男性進入這個行業的積極性。”

　　④增強教師行業的專業性和挑戰性；

　　華南師范大學(分數線,專業設置)教育科學學院院長盧曉中認為，要吸引更多的男老師，甚至更多優秀的人進入教師行業，最根本的問題在于教師專業化。“不僅會教書、教好書，還要在 一堂課內實現情感價值觀的傳遞。”他表示，要讓教師的職業像醫生、律師那樣變得有挑戰性和專業性。只有需要不斷學習充實自己、發展自己，富有挑戰性，男教師才不會過早出現職業倦怠的情況。

責任編輯：邵波濤